- 胡大雷;
挚虞《文章流别论》提出有的文体“原出于五经”,刘勰《文心雕龙.宗经》提出文章“原出于五经”,萧统则提出“文”的“随时变改”,认为诸种文体不依托五经,是随时代独立产生的,萧统的论证及选文实践是梁代“文”的自觉与“文”的独立的具体表现。
2007年02期 No.72 27-30+44页 [查看摘要][在线阅读][下载 2784K] - 力之;
《文选》之“删”“增”“移”与其文字之误等,均与其成书是否仓促毫无关系。前三者,乃编撰者基于“文”的角度考虑所致。文字方面之误,除崇贤“制造”出来的少数外,多半或是作者的问题,或是流传过程中出现的;《文选》的编者(或所选迻录者)在迻录过程中虽难免无失,然比较而言,其工作显然是非常认真的。题《招隐士》的作者为刘安,在“许可的范围”内;某些诗作在子类归属上存在的问题,与成书仓促扯不上边。
2007年02期 No.72 31-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 5302K] - 苏晓威;
如淳释“紬史记石室金匮之书”的“紬”为“抽彻旧书故事而次述之”未尽得,此“紬”字之义当以读为的;张守节在引用《括地志》对《史记》的正义过程中,为方便行文,往往根据被正义的对象以己意改变原文的样态;“枝梧”应当与“支吾”或“吱唔”通,即不敢吭声、说话之意;项羽建立过政权,而《项羽本纪》却用“汉”纪年,此盖因司马迁身处汉朝而奉汉为正使然。
2007年02期 No.72 38-40+64页 [查看摘要][在线阅读][下载 2398K] - 宋丽娟;李寅生;
中华民族是一个具有悠久历史的民族,我们的祖先创作出了许多色彩斑斓的神话,开启了古代文明的先河。上古神话不仅为我们提供了一批具有独特艺术魅力的作品,而且无论是作为文学创作的素材,还是表现其中的浪漫主义创作手法及乐观主义精神,对后世的文学产生了深远影响,其中的神话思维更为文学殿堂增添了绚丽的一笔。
2007年02期 No.72 41-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K] - 麦齐好;
诗歌的情感性最为突出,但是乾隆诗坛却出现了“抑情”与“尊情”两种区别明显的审美价值取向。“抑情”的主要代表是沈德潜和翁方纲,其主要局限是:在“抑情”观念影响下的诗人和诗作,无论是情感的真挚还是思想的深度,都流于平庸显浅;而且不自觉地在一定程度上成为庸俗士风甚至庸俗文学思想的支持;更为可惜的是,中国诗坛可能因此而埋没了众多名家。“尊情”的主要代表是袁枚和黄仲则,其主要价值是:在文化高压下依然敢于大张“情之旗帜”,秉持进步的人性论,倡导并实践了自然人性和真情的抒发;诗作明显具有了近代民主思想的端倪;真正张扬了诗歌的本质。
2007年02期 No.72 45-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 111K] - 路文彬;
由于受现代性视觉文化理念的影响,现实主义创作方式在中国的兴起实际上即是一种感官的偏移;古典听觉本质的文学表现范式至此遭遇严重遏抑。对于视觉诉求的满足,导致了现实书写的全面外在化;甚至是内在精神范畴的真实问题也被施以了客观化的理解。事实因此堂而皇之地成为真实的替代品,从而令现实主义写作的力度与深度均受到了极大的限制。
2007年02期 No.72 49-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 148K]
- 邝福光;
和谐社会的构建,从哲学高度上来说,是一个世界观和人生观问题。和谐社会的构建包括人类与自然环境和谐及与社会环境和谐两个层面,其哲学本质就是抑制人类的自然贪欲本能,善待他人和世界万物,让社会生产和消费回归其自然属性,建设一个低熵社会。这一切,都是由热力学第二定律——熵学说原理决定的。因此说,和谐社会的哲学本质和依据就是构建低熵社会。
2007年02期 No.72 60-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 131K] - 梁锦才;
英国艺术评论家克莱夫.贝尔提出著名的美学命题“有意味的形式”,对现代艺术产生了深远的影响。虽然现代艺术家和评论家对它赞赏有加,但其仍未免有滑向形式主义之嫌。李泽厚先生对它进行“积淀了社会内容的自然形式”的改造和完善,虽也可包涵部分文学作品,但要把整个文学涵盖在“有意味”中,似乎并没有做到,还有待进一步的建构。
2007年02期 No.72 65-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K] - 黄翠新;
同情伦理学在西方伦理史上具有重要的地位。由于同情的传递、感染,可以使情感在人类中产生共鸣。但对于同情的发生机制,直到休谟才做了比较系统深入的研究。他认为同情的发生有人性论的依据、认识论的基础,有自我的存在、人类身体结构和心灵结构的相似性及经验论方面的依据。虽然休谟没有彻底解决道德相对主义的困境,但他的研究成果为后人进行道德研究提供了不同的思路和角度。
2007年02期 No.72 69-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 98K] - 何绍红;
马斯洛有序的生命需要理论主要表现为自信,自由选择,乐观的解释风格,做应该做的事,确定生活原则与目标。这些理论对当代大学毕业生自信与自负,深思与忧虑,抉择与紧迫等心理特征,具有重要的启示作用。可运用马斯洛有序的生命需要理论,帮助大学毕业生树立信心,克服恐慌心理;树立目标,克服迷茫心理;树立终身学习观,克服愧疚心理;树立竞争意识,克服失望、忌妒心理;树立主动适应社会的观念,克服惧怕心理。
2007年02期 No.72 73-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 100K]
- 黄宇鸿;
古代交通民俗与物质生产和消费生活密切相关。古代字书民俗史资料证明,早在夏商时代,我国就有了“车马”和“舟楫”等交通工具,而且建立了“驲传”制度。我国古代道路的开辟、桥梁的建筑、车舟的制造、交通的管理,在世界交通史上长期居于领先的地位。
2007年02期 No.72 77-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 5436K] - 丁娜;
1972年,詹姆斯.霍姆斯(James S.Holmes)发表了一篇名为《翻译研究的名与实》的论文,它标志着翻译研究派的诞生。霍姆斯在文章中首次提出一个关于翻译学科的宏观结构框架,描写翻译研究是其框架中的一个分支,而功能导向研究又是这一分支的研究方向之一。霍姆斯的功能导向研究对翻译研究作出了很大的贡献,但同时也存在着一定的局限性。
2007年02期 No.72 84-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] - 王远;
随着经济全球化的发展,越来越多的商品不断涌入国际市场。而商品品牌的翻译的成功与否则成为产品是否能占领国际市场,顺利推行品牌战略的重要环节。因此商品品牌的翻译必须注意文化差异。翻译时要考虑品牌的文化意蕴:考虑民族心理和联想意义,选词要符合当地国家的文化背景和习俗,充分利用译入语文化典故。品牌的翻译常用音译、直译、意译和音意结合等几种方法。
2007年02期 No.72 87-89+94页 [查看摘要][在线阅读][下载 102K] - 赵艳玲;
英语中动句包括典型的非事件性,表层主语可以是动词内论元经移位而到达主语位置反映主语类属特性的句子,但同时还存在另一种情形,即表层主语并不是动词的内论元,而是充当表示工具或地点类的短语,我们称为工具中动句和处所中动句。学界对于英语中动句的特征的看法也不太一致,但多数研究者还是有共识的。在汉语中也能找到相应的句子结构进行对译。
2007年02期 No.72 90-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] - 齐建涛;
典型汉语的英译是翻译领域一个重要的组成部分,它关系到华夏文化被世界文化其他成员的认知和认同问题。探讨典型汉语英译应遵循的基本原则,这些翻译原则对介绍民族文化有重要意义。
2007年02期 No.72 92-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K]
- 陈巧妹;
生活与教育相辅相成,生活决定教育,教育改造生活,两者相互促进而发展。但是现实的教育远离了学生的生活实际,对学生的生活过于理性化和体制化,缺乏对学生完满生活的建构;教育内容脱离学生的生活而以书本为中心;教育主要局限于课堂和学校,忽视了学生人格和心灵的唤醒。教育要回归生活,以生活为中心,努力建构与学生生活相联系的课程观,培养学生重建新生活的能力,引导人学会共同生活,以培养面向现实生活、走向未来世界的人。
2007年02期 No.72 112-115+125页 [查看摘要][在线阅读][下载 136K] - 曾萍;
形成性评价注重对学生的学习过程进行行为研究性的评价,并及时提供反馈,调整课堂教学方法与手段,满足学生的智力需求。它有着科学的概念、特点及其评价手段,将其恰当地运用到大学英语写作课堂的教学实践中进行检验与评估,能及时地引导学生的写作决策与自身评价,激发学生的写作兴趣,增强学生的写作自信心,显著地改善教学效果,有效弥补当前大学英语写作教学中的一些不足,并帮助学生成为自主高效的学习者。
2007年02期 No.72 116-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] - 乐琼;
词汇是语言的要素。词汇在外语教学中有着的重要地位。从当前学生的词汇学习方法和词汇能力的调查分析,因此,发展学生的词汇能力刻不容缓。在外语教学中发展学生的词汇能力应注意新词汇的语境化和交际化;把好语音关,重视音形的对比;防止课堂教学中学生词汇输入和输出的失衡;引导学生将词汇学习延伸到课堂教学以外;引导学生走出词汇记忆的误区。
2007年02期 No.72 119-122页 [查看摘要][在线阅读][下载 117K] - 陈环;
大学英语课堂提问是课堂教学的重要组成部分,恰当的课堂提问能给学生提供语言实践和语言思维的机会和环境,能激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性。大学英语课堂教学中的提问方法的设计主要有课前、课中、课后等几种。
2007年02期 No.72 123-125页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] - 利洁红;
元认知策略是提高学生学习成绩和发展自主学习能力的关键。它对学生的英语学习有三方面的作用:一是使学生意识和体验到学习情境有哪些变量及其之间的关系和变化。二是可以使学生意识和体验到自己拥有哪些可供选择的最有效的学习方法。三是可使学生作为改进自己学习活动的学习方法。学生元认知策略的获得有三条主要途径:一是通过学生的自身学习经验自发地获得;二是结合学科教育培养学生元认知的能力;三是通过专门的训练获得。
2007年02期 No.72 126-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K]